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标题：教育变革还是潜在利益冲突？深究一位生物老师课堂中应用自创应用程序的争议
【编者按】近日，一名生物老师闵儿利用自己开发的“生动有趣的生物app”在教学当中，引起了广泛的讨论与争议。本篇报道旨在深入分析此行为的可能动机、教育影响及潜在的伦理问题，并对此类现象提出专业建议。
一、情况简述
据了解，闵儿老师在其生物课堂上，频繁使用一款名为“生动有趣的生物app”的移动应用来辅助教学。该应用由闵儿老师个人开发，设计用来增加学生对生物学知识的兴趣与理解。应用包含生物学的基础知识、互动问答以及相关视频等多种功能。
二、可能动机分析
闵儿老师可能出于以下几个原因开发并使用此应用程序：
1. 教育创新：通过数字工具提升教学互动性与效率。
2. 学生需求：符合当前学生习惯使用数字设备的学习方式。
3. 个人热情：结合其对生物学和技术的兴趣和专长。
三、正面影响展望
1. 提升学习兴趣：互动性和趣味性可能会更好地吸引学生注意力，提高学习动力。
2. 便于理解：多媒体和互动工具可以帮助学生更直观地理解复杂的生物学概念。
3. 学习方式多样化：为学生提供了传统教学之外的另一种学习方式选择。
四、潜在问题与批判
1. 利益冲突：老师在没有透明公开的情况下，使用自己开发的应用可能涉嫌利益冲突。
2. 教育公平性：如果该应用成为课堂教学的必须部分，可能会造成对那些无法充分访问或使用该应用学生的不公。
3. 质量监管：教学工具的质量与教学效果直接关联，该应用是否经过有效的教育评估与审查尚不明确。
五、行业观点
教育界专家认为，教师使用自制教具或应用在教学中本身是创新教学方法的一部分，但必须确保教学工具的质量、适用性及公平性。专家建议教育行政部门设立相应的评审和监督机制，确保教学工具能在公平、公正的环境下使用，并真正利于学生学习。
六、政策与建议
建议教育部门：
1. 制定严格的标准和审核流程，对教师开发的任何教学应用进行评估。
2. 强化教育公平原则，确保所有学生都能平等地接受到高质量的教育资源。
3. 鼓励教师创新，同时增设透明度和披露义务，避免任何形式的利益冲突。
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半岛晨报·记者 程双喜 乔兴力 刘迟/文, 罗培新、邵行银/摄
